segunda-feira, 28 de fevereiro de 2011

Vários experimentos sobre o ar...


Prof. Luiz Ferraz Netto
leobarretos@uol.com.br
Introdução
O ar está presente em todo lugar sobre a superfície da Terra. Ele ocupa praticamente todo o espaço próximo e ao redor da terra que não esteja preenchido por líquido, sólido ou outros gases. Ele é importante para a manutenção da maioria das formas de vidas, tanto animais quanto vegetais.

Nós devemos entender as propriedades dessa substância que não podemos ver, mas que é vital para nossa sobrevivência. Nós sabemos e podemos facilmente demonstrar que o ar pode ser sentido, ocupa espaço, tem peso, exerce pressão e pode se expandir.

Entender esses fatos sobre o ar tornará mais fácil estudar o clima, o crescimento das plantas e a
aerodinâmica.
O ar realmente existe?Experimento - 01

Abane o seu rosto com uma folha de papelão. Você sente algo, mas não pode vê-lo. O papelão não toca em você e não há nada a mais no momento em que você abana que não estivesse presente antes ou não esteja presente depois do movimento. Assim, o que você sentiu deve ser o ar.
Se você usar uma folha de papel de caderno, em lugar de papelão, observará certa dificuldade para se abanar, pois o papel irá dobrar (a menos que você se abane bem vagarosamente!). Isso mostra que o ar exerce certa resistência ao movimento de objetos mergulhados nele.
Como podemos mostrar que o ar ocupa espaço?
Experimento - 02
Encha um balão de ar. O ar preenche o espaço dentro do balão.

Experimento - 03
Encha um béquer, até um pouco acima d a metade, com água. Coloque um pouco de corante na água. Coloque um tubo de ensaio com a abertura para baixo. A água não entra no tubo de ensaio porque o ar ocupa aquele espaço. Incline o tubo de modo que um pouco de ar saia. A água agora pode entrar, ocupando o espaço deixado pelo ar que saiu.

O ar possui peso?
Experimento - 04
Infle dois balões a um mesmo tamanho. Amarre cada bico com um fio, fazendo um laço. Prenda com uma fita adesiva, pelo lado inverso ao bico, a uma vareta - um balão em cada ponta. Suspenda a vareta pelo centro de modo que os dois balões fiquem equilibrados na horizontal. Um aluno pode segurar na frente da classe de modo que todos possam ver os balões equilibrados na 'balança'.

Desfaça o laço de um dos balões, deixando o ar sair. O balão inflado irá inclinar a vareta para baixo porque é mais pesado do que o balão sem ar.

O ar se expande quando aquecido?
Experimento - 05
Coloque uma bexiga/balão na boca de uma garrafa de vidro. Coloque a garrafa sobre o bico de Bunsen (ou da chama de uma lamparina a álcool). O balão irá inflar à medida em que o ar na garrafa se aquecer e vai se expandindo. (Um adulto deve executar este experimento com uma luva térmica. As crianças não devem se aproximar muito enquanto o recipiente estiver quente.)

O ar exerce pressão?
Experimento - 06
Ponha um livro sobre uma bexiga vazia. Encha a bexiga com ar (isso pode ser feito usando uma mangueirinha de borracha, látex ou plástica) e veja a elevação do livro.  Do mesmo modo, o ar no pneu suporta o peso do carro.

Experimento - 07
Pegue um galão de lata com tampa de rosca. Coloque um copo de água no galão. Ponha o galão destampado sobre o bico de Bunsen e deixe ferver por vários minutos. O vapor irá forçar o ar para fora do galão. Tire da chama e rosqueie a tampa logo em seguida. Deixe o galão resfriar e observe ele ficar amassado. À medida em que o vapor dentro do galão resfria e se condensa,
não haverá mais nada a exercer uma pressão do lado de dentro e a lata é amassada pela pressão do ar do lado de fora. (Um adulto deve executar este experimento com uma luva térmica. As crianças não devem se aproximar muito enquanto o recipiente estiver quente.)

Experimento - 08
Encha um frasco ou um copo de vidro com água. Coloque um cartão por sobre a boca (o cartão deve ser fino e apenas um pouco maior do que a boca do recipiente). Mantenha o cartão pressionado firmemente contra a boca, vire o recipiente de cabeça para baixo. Solte o cartão. Ele não cai mesmo que o peso da água pressione o cartão para baixo. A pressão do ar, que é de cerca de  1 kgf por cm2, é maior do que a pressão exercida pelo peso da água. O ar exerce forças de pressão em todas as direções. Recomenda-se fazer este experimento sobre uma pia ou uma bacia para o caso de ocorrer um acidente e a água cair.

Sifão também demonstra a pressão exercida pelo ar
Experimento - 09
Encha um béquer com água e coloque-o próximo à borda de uma mesa. Coloque um vidro vazio sobre uma cadeira logo abaixo. Encha uma mangueira de borracha de mais ou menos 60 cm de comprimento com água e, fechando com os polegares as extremidades, coloque as pontas dentro de cada recipiente. Solte as duas extremidades ao mesmo tempo e a água irá fluir mangueira acima a partir do béquer cheio de água e depois descerá para o vidro vazio. Esse aparente desafio às leis da gravidade é levado a cabo pela pressão do ar. À medida em que a água flui, por gravidade, do ponto mais alto da mangueira para o vidro vazio, um vácuo parcial é criado nesse ponto mais alto. A pressão do ar sobre a água no béquer mais alto força então a água em direção ao vazio criado. Pode-se usar esse princípio do sifão para se esvaziar um aquário ou para se retirar resíduos do fundo dele.

O ar em movimento exerce uma menor pressão lateral?
Experiência - 10
Corte uma tira de papel de aproximadamente (3 x 20) cm e dobre uma orelha a 3 cm de uma das extremidades. Segure essa extremidade com a orelha voltada para baixo contra os seus lábios inferiores e assopre levemente. O papel irá se levantar porque o ar em movimento acima da tira exerce menos pressão do que o ar abaixo dela o qual está praticamente em repouso. A asa do avião não tem esse formato da tira de papel?
Há ar no solo?Experiência - 11
Coloque um pouco de terra ou areia em um béquer. Cubra com água e observe a subida de bolhas.
Há ar na água?Experiência - 12
Coloque um béquer com água sobre o bico de Bunsen e observe a subida das bolhas. (Não deixe que a água ferva.)
Ponha um béquer de água fria de torneira sobre a mesa e observe a formação gradual de bolhas do lado de dentro do béquer. Se não houvesse ar na água, os peixes morreriam.
Há água no ar?Experiência - 13
Ponha cubos de gelo em um béquer com água e deixe-o em um lugar aquecido. Água irá se condensar, proveniente do ar, sobre a superfície externa do vidro. A água não pode atravessar o vidro, assim ela deve ter vindo mesmo do ar que estava ao redor do béquer.
Fonte:Cienciaa mão

quinta-feira, 24 de fevereiro de 2011

Sugestão para sala de aula

Site muito legal sobre ciências com varias sugestões de aula prática e outros itens realcionados a educação.
Vale a pena conferir.
http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos_protocolos_Observacao_Celulas_Vegetais.html

Relatório aula prática!!!!!

Todas as aulas devem ter um roteiro de observação
do tema estudado, para o aluno anotar suas conclusões.

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
                                 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
                                ESCOLA ESTADUAL PROFª.NAIR PALÁCIO DE SOUZA
                                  NOVA ANDRADINA- MS -

LABORATÓRIO DE CIÊNCIAS
                                                                                            
RELATÓRIO DA AULA PRÁTICA.

    1-Disciplina______________________   2- Data ------/---------------/2011

    3-Nome do Professor:___________________________________

     4- Turma:_________                   Turno:____________________

     5- Título: ________________________________________________

     6- Material utilizado: ________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     7- Objetivo da prática: _______________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    8- Conclusões:_____________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

      ______________________                                _________________________
Profª Responsável pelo Lab. Ciências.                                   Prof.  da Turma
   Ediana Apaª. Ciciliati Milhorança                                                                                 
                                                                                       

Aula de química!!!!

Os trabalhos no laboratório já estão a todo vapor!!!!!......
A  professora Priscila realizou com os alunos uma aula muito legal de química sobre misturas,
cromatografia, destilação do álcool e fenômeno físico e químico e concentração das soluções.
Os alunos puderam reconhecer as transformações químicas, compreender conceitos aprendidos em sala de aula.


terça-feira, 22 de fevereiro de 2011

Massinha divertida de brincar!!!

Aprenda a fazer a amoeba, a massinha divertida de brincar!



Amoeba

Materiais necessários

  • 20 mL de cola
  • 10 mL de água
  • 5 g de bórax(solução com 10 mL)
  • 2 gotas de anilina


Borato de Sódio

Anilina

Água

Cola(para melhor resultado utilize de boa qualidade ou cola transparente)
Fazendo a solução de bórax

Misture 5g de bórax com 20 mL de água e deixe a solução separada para o final
Solução de cola com água

Em outro recipiente coloque por volta de 10 mL de água e20 mL de cola(para melhor resultado utilize de boa qualidade ou cola transparente) e misture bem.
Anilina

Coloque anilina, o colorante de bolo na solução de cola com água.
Você pode colocar a cor que quiser e misturar também pra fazer cores inusitadas, de sua preferência.
Misturando tudo

Depois de misturar tudo e perceber que já virou uma mistura totalmente homogênea, acidione o bórax sem deixar de mexer na hora de adicionar.
O que acontece?

A cola com o borato de sódio forma um polímero de silicone, massa de modelar (tipo plástico)


Fazendo a amoeba
Fonte:http://pontociencia.org.br

quarta-feira, 16 de fevereiro de 2011

Experimentos!!!!!

ATIVIDADES E EXPERIMENTOS
Projeto Ripe
Construindo um Relógio de Sol com Garrafa


Objetivo
Construir um relógio de sol e entender seu funcionamento.

Material
Placa de madeira de 60 cm de comprimento e largura entre 20 e 40 cm.
Placa de madeira de 40 cm de comprimento e largura entre 5 e 15 cm.
Placa de madeira de 15 cm de comprimento e largura entre 5 e 15 cm.
Garrafa plástica transparente de 2 litros.
Arame (de aço, se possível) com um comprimento de 70 cm aproximadamente.
Pregos.


Procedimento

Figura 1 - O movimento diurno do Sol e o Gnomon

O sol, durante o dia, tem um movimento aparente noqual descreve um arco de círculo.Esse movimento regular foiusado durante sáculos peloshomens para medir o tempo.Construíam-se assim os relógiosde sol.
O relógio de sol mais simples era o GNOMON uma simples vara fincada no solo.
O Sol, durante seu movimento, projetava a sombra da vara sobre o solo.Esse movimento aparente do Sol tem inclinações diferentes em regiões diferentes.O ângulo que a trajetória forma com o horizonte é 90º - latitude, ou seja, devemos subtrair, de 90º, o valor da latitude do local.
Assim, numa cidade como Macapá que está praticamente no Equador, eque tem, por essa razão latitude 0º, a trajetória teria uma inclinação:
90º - 0º = 90º
Dessa maneira, o Sol, naquela região, tem uma trajetória que é praticamenteperpendicular ao horizonte.
No caso de Belo Horizonte que tem latitude 20º, o Sol tem uma trajetóriaque tem uma inclinação igual a:
90º - 20º = 70º
O relógio de Sol que vamos construirutiliza, em lugar da vara fincada nosolo, um fio de arame dentro de umagarrafa de plástico.
Mais ainda vamos fazer com queos raios solares fiquem sempre perpendicularesao arame. Para isso,devemos apontar o arame para o póloSul Celeste, ou seja, o arame deveestar apontado para o sul geográfico einclinado de um ângulo igual à latitudedo lugar.

Figura 2

Na parte de fora da garrafa, é colocada uma tira de papel graduada e sobre aqual será projetada a sombra do arame indicando a hora solar no local.

Figura 3 - A base que sustenta o relógio


Figura 4 - Detalhes do relógio e da base


Figura 5 - O arame central que vai projetar a sombra

Como podemos fazer isso na prática?
Em primeiro lugar vamos construir uma base de madeira que vai servir parasustentar a garrafa. A garrafa deve ser furada na parte central inferior e nocentro da tampa de modo que possamos introduzir o arame dentro damesma. Este último deve ser dobrado como mostra a figura acima.

Figura 6 - Detalhe do relógio com os pregos.

Na base de madeira, na haste menor que vai sustentar a garrafa, faz-se umfuro com um diâmetro igual ao do arame. É neste furo que a parte menor doarame é introduzida. Na haste maior existe uma fileira de pregos que permiteque o relógio de sol seja usado em várias latitudes do Brasil. Para issodamos abaixo, uma tabela que indicará onde colocar os pregos.
Tabela de latitudes e suas respectivas distâncias.
Cidade Latitude Altura
Macapá 0° 2' N 0 cm
São Luis 2° 39' S 2,31 cm
Fortaleza 3° 35' 3,13 cm
Natal 5° 46' 5,05 cm
J. Pessoa 7° 10' 6,29 cm
Recife 8° 0' 7,03 cm
Maceió 9° 40' 8,52 cm
Aracaju 11° 0' 9,72 cm
Salvador 13° 0' 11,54 cm
Brasília 15° 55' 14,26 cm
Goiânia 16°35' 14,89 cm
B. Horizo. 20° 0' 18,20 cm
R. Janeiro 22° 50' 21,05 cm
S. Paulo 23° 40' 21,91 cm
Curitiba 25° 20' 23, 67 cm
Floriano. 27° 30' 26,03 cm
P. Alegre 30° 5' 28,96 cm

É necessário, para o uso dessa tabela, que entre o furo onde o arame estáencaixado e a fileira de pregos exista uma distância de 50cm. Ver figura acima.
Quando a garrafa está na horizontal como na figura anterior, teríamos um relógio de Sol para uma cidade como Macapá, ou seja, muito próxima do Equador.Assim colocaríamos um prego, na haste maior de maneira que o arame ficassehorizontal. Esse prego corresponderia a uma latitude zero. O prego seguinte estaria na mesma reta, mas um pouco mais acima. Esse prego corresponderia a, porexemplo, São Luis, com uma latitude de 2º 39'.
A distância entre o prego correspondente a São Luis e o de Macapá é de2,3 cm aproximadamente.
Desta maneira podemos ir colocando os pregos até aquele que correspondea Porto Alegre, com uma latitude de 30º 06' e que distaria do primeirode uns 29 cm aproximadamente. Para que a garrafa mantenha-se estável podemossegurar o arame contra a haste de madeira usando um elástico.
O relógio não precisa ser variável isto é dependente da latitude. Pode-seconstruir um relógio no qual o arame já seja fixo definitivamente.
A escala que serve para medir as horas precisa ser construída de acordocom as dimensões da garrafa de plástico utilizada. Ela tem a forma que estáindicada na figura abaixo.

Figura 7 - A tira de papel com as horas.

Entre os pontos A e B devemos ter um comprimento igual à metade do perímetroda garrafa. Meça então o perímetro da garrafa enrolando, por exemplo,um papel em volta da mesma e fazendo uma marca no papel. Esse comprimentoAB deverá ser dividido em 12 partes iguais que serão as 12 horas entre 6 horase 18 horas de um dia. Algumas garrafas têm um perímetro de 12 polegadas. Paraelas temos um molde da escala que vai anexo.
Existem ainda mais os dois pedaços mais externos da escala que correspondemàs 5 horas e 19 horas (ou mais, se quisermos). A distância entre as horascontinua sendo a mesma, usada anteriormente.
Necessitamos dessas marcas, pois durante o verão, no hemisfério Sul, oSol, em alguns locais, nasce antes das 6 horas e se põe após as 18 horas.
Para utilizar o relógio de Sol bastará agora apontá-lo para o Sul depois decolocar o arame no prego correspondente à latitude local. Como o arame estácom a inclinação da latitude, o relógio, ao ser apontado para o sul geográfico, automaticamente ficará apontado para o pólo sul celeste.
Agora, como apontar o relógio para o Sul? Usando uma bússola podemoster uma idéia aproximada de onde está o sul geográfico. Lembre-se que a bússolamostra a direção do Sul (ou Norte) magnético. Isso feito coloca-se o relógioapontado para essa direção.
Se o relógio não estiver bem na direção Sul, duas horas que são simétricascom relação ao meio dia, por exemplo, 11 horas e 13 horas ou 10 horas e 14 horas,não terão sombras simétricas no relógio. Sabendo-se para que lado assombras estão deslocadas, podemos "acertar" o relógio, ou seja, colocá-lo na direção Sul. Quando isto acontecer, ou seja, quando ele estiver certo, ele estará apontado para a direção Sul. Esta maneira de determinar onde está o Sul é bem mais precisa do que aquela que utiliza uma bússola.
Este relógio de Sol pode auxiliar a entender porque nas regiões um poucodistante do Equador, os verões são mais quentes e os invernos mais frios.
Tudo depende do número de horas de iluminação que o local recebe.
Vamos mostrar isso através de um exemplo. Colocando uma lâmpada acesa,como mostra a figura abaixo, diante do relógio de sol.

Figura 8 - O Sol no verão

Note que existem 3 lâmpadasdesenhadas mas somente uma, a maisacentuada, que consideraremos acesa.Essas 3 lâmpadas estão sobreuma linha reta que representaria o horizontedo local. Colocamos também ofilamento de lâmpada paralelo ao arame,pois sabemos que o movimento doSol, em torno do arame é tal que sempreos raios solares atingem o arameperpendicularmente.
Colocada dessa maneira, a lâmpada (o Sol), estaria numa posiçãomais próxima do pólo Sul Celeste. Isso corresponderia ao verão nohemisfério sul. Note que a sombra do arame vai ser projetada numa horaanterior à 6 horas da manhã. Isto é o Sol está nascendo antes de 6 horasda manhã. Se deslocássemos a lâmpada em torno do arame, sempreperpendicularmente ao mesmo, veríamos que o Sol iria se por após 18 horas.Ou seja, nessa época, o dia é longo então o local recebe muita luz ecalor diariamente, logo teremos verão nessa época.
Por outro lado, se colocarmos alâmpada numa posição como a da figuraà esquerda, a sombra do aramevai ser projetada após 6 horas e quandogiramos a lâmpada em torno do arameveremos, do lado oposto, que oSol se põe antes de 18 horas.

Figura 9 - O Sol no inverno.

Isso significa que o dia é maiscurto. O local, nessa época recebemenos luz e calor do Sol. É época doinverno.
Veja que, nessa situação, a lâmpada está do lado oposto ao pólo Sul. Istorepresentaria uma situação na qual o Sol (a lâmpada) está no hemisfério norte. Épor isso que temos inverno no hemisfério Sul. É claro que, como o Sol está nohemisfério norte, lá teremos verão.

Figura 10 - O Sol na primavera ou no outono.

Finalmente, a figura 10 representaa época em que o Sol passa do hemisférioNorte para o Sul ou vice-versa.É a época da primavera ou do outono.Nesse dia, quando isso acontece, oSol nasce, exatamente, às 6 horas emorre às 18 horas. Nessa data, a noitee o dia têm 12 horas. O dia é igual anoite. Daí, chamarmos esse dia de equinócio(igual à noite).

Figura 11



Projeto Ripe
Projeto de elaboração de materiais lúdicos e de baixo custo desenvolvido nos anos 1990 em diversos centros (Ludotecas) em todo o país, coordenados pela Experimentoteca-Ludoteca do IFUSP.

Construindo um Relógio de Sol com Garrafa
Fonte: http://www.cienciamao.usp.br/

segunda-feira, 14 de fevereiro de 2011

Oceanópolis | Facebook game
27, outubro, 2010 admin Sem comentários

Joguinho Sustentável

Você tem Facebook? Então vai curtir essa!

Seu nome é Oceanópolis. A missão é ajudar a ensinar as crianças e adultos como é que se recicla lixo e mantém uma ilha tropical limpa.

O jogo promove a reciclagem, bem ao estilo Greenopolis. O Oceanópolis foi idealizado para que as pessoas joguem com uma interface intuitiva e fácil, pois além de reciclar o lixo você pode ganhar uns trocadinhos e trocar por pontos para ser utilizado no próprio Facebook.


Entre lá e divirta-se!
Fonte:
http://planetaideia.com/

terça-feira, 8 de fevereiro de 2011

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[/link]

[b]Mais recados? http://www.geradoresanimados.com[/b]